ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –  ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА  «НЕЙРОИГРЫ»  

НАПРАВЛЕННОСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  

Возраст обучающихся: 5-7 лет  

Самара  

2025 

СОДЕРЖАНИЕ 

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ – ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ……………. 3  
1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………… 3  
1.2. Цель и задачи………………………………………………………………….. 6  
1.3. Учебный план…………………………………………………………………. 7  
1.4. Содержание программы (рабочая программа) ……………………………… 8  
1.5. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей  программы …………………………………………………………………………. 10  
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ……………………… 11  
2.1. Календарный учебный график программы…………………………………. 11  
2.2. Условия реализации программы…………………………………………….  12  
 2.2.1. Материально-технические условия……………………………………… 12  
 2.2.2. Кадровые условия………………………………………………………… 12  
2.3. Оценка качества освоения программы……………………………………… 13  
2.4. Методические материалы……………………………………………………. 14 

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ – ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ  

1.1. Пояснительная записка  
Направленность дополнительной общеразвивающей программы.  
Настоящая образовательная программа имеет социально-педагогическую  направленность. Программа направлена на профилактику трудностей в обучении,  развитие межполушарных связей, психических процессов и подготовку детей  старшего дошкольного возраста к школьному обучению. 
Нормативно-правовые основания разработки дополнительной  общеразвивающей программы.  
Нормативно-правовую основу разработки программы составляют:  - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»;  
- Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по  дополнительным общеобразовательным программам»;  
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного  образования (ФГОС ДО);  
- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к  организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».  
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы.  
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для развития  высших мозговых структур. Успешность обучения детей во многом зависит от  своевременного развития межполушарных связей (А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, М.М.  Кольцова, В.И. Лубовский, И.А. Коробейникова и др.).  
Специалисты по нейропедагогике называют отсутствие согласованной  работы и синхронного взаимодействия полушарий головного мозга основной  причиной трудностей в развитии познавательных процессов дошкольников. Одним  из универсальных методов является кинезиология – наука о развитии умственных  способностей и физического здоровья через определённые двигательные  упражнения.  
Актуальность программы обусловлена необходимостью своевременного  развития межполушарных связей в сензитивный период, что является основой для  успешного освоения школьной программы, развития речи, внимания, памяти и  произвольной регуляции деятельности. Регулярное использование нейроигр  снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю и  способствует коррекции недостатков развития дошкольников.  
Отличительные особенности дополнительной общеразвивающей программы.  
К отличительным особенностям программы относится двухблочная  структура (телесно-ориентированный и практико-ориентированный блоки),  обеспечивающая комплексное воздействие на развитие психических функций.  Программа предназначена для систематических занятий с детьми 5-7 лет и  рассчитана на профилактическую работу с детьми, развитие которых соответствует  возрастной норме, а также может использоваться как вторичная  психопрофилактическая работа по сопровождению детей с ОВЗ (ТНР).  
Новизна.  
Новизна программы заключается в интеграции кинезиологических  упражнений, нейропсихологических игр и когнитивного тренинга в единый  игровой формат, адаптированный для детей 5-7 лет. Упражнения позволяют 
создать новые нейронные сети и улучшить межполушарное взаимодействие,  которое является основой интеллекта, переключая мозг ребенка в интегрированный  режим работы.  
Адресат дополнительной общеразвивающей программы.  
К освоению программы допускаются дети в возрасте от 5 до 7 лет. Наличие  базовых знаний или специальных способностей не требуется. Программа будет  интересна и полезна детям, имеющим общую моторную неловкость,  неустойчивость нервных процессов, снижение внимания, памяти, трудности  формирования пространственных представлений.  
Уровень освоения дополнительной общеразвивающей программы.  
Уровень освоения программы — общекультурный (стартовый).  Предполагает использование общедоступных и универсальных форм организации  материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания.  
Объем и срок освоения дополнительной общеразвивающей программы.  
Срок реализации: 2 года.  
Объем (трудоемкость): 64 часа (по 32 часа ежегодно, из расчета 1 занятие в  неделю).  
Продолжительность занятия: 25-30 минут (в зависимости от возрастной  подгруппы).  
Язык реализации.  
Реализация образовательной программы осуществляется на государственном  языке Российской Федерации. 
Форма обучения.  
Реализация образовательной программы осуществляется в очной форме  обучения (групповая форма работы).  
Режим занятий.  
Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня.  
5-6 лет – 25 минут.  
6-7 лет – 30 минут.  
Перерывы между занятиями организуются в соответствии с СанПиН.  
1.2. Цель и задачи  
Цель программы - активизация речи у детей, развитие межполушарных  связей и психических процессов, умения мыслить самостоятельно,  аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения,  расширять кругозор, регулировать собственную деятельность у детей старшего  дошкольного возраста.  
Задачи реализации образовательной программы:  
Развивающие:  
- Развивать межполушарные связи с помощью нейродинамической  гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений, мануальных  и психомоторных игр;  
- Развивать познавательные способности и мыслительные операции у  дошкольников; 
- Развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию,  произвольную регуляцию движений;  
- Стимулировать речевую активность у детей.  
Обучающие:  
- Активизировать познавательный интерес;  
- Формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение,  обобщение, классификация, аналогия);  
- Формировать общеучебные умения и навыки (умение обдумывать и  планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными  правилами, проверять результат своих действий);  
- Формировать индивидуальные творческие способности личности. 
Воспитательные:  
- Воспитывать умение работать в коллективе;  
- Воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции  действий и самоконтроля.  
1.3. Учебный план 



1.4. Содержание программы (рабочая программа)  
1 год обучения (5-6 лет)  
Тема 1. Диагностический модуль (2 часа)  
Теория: Беседа о правилах поведения, знакомство с материалами.  Практика: Первичная диагностика психомоторного развития и  познавательных процессов

(методики: шкала Озерецкого, «Переплетённые линии»  и др.).  
Тема 2. Блок «Телесно-ориентированный» (14 часов)  
Теория: Знакомство со схемой тела, правилами дыхания.  
Практика:  
- Дыхательные упражнения («Качели», «Воздушный шарик», «Свеча»,  «Дышим носом»).  
- Самомассаж («Растирание ладоней», «Браслетик», «Снятие перчатки»,  «Догонялки»).  
- Глазодвигательные упражнения («Закроем глазки», «Ворота», «Моргание»,  «Погреем глазки»).  
- Кинезиологические упражнения для рук («Кулачки – ладошки», «Колечко»,  «Лесенка», «Ходилки»).  
- Коррекционные движения тела («Качание головой», «Весы», «Велосипед»,  «Зоопарк»). 
8  
Тема 3. Блок «Практико-ориентированный» (14 часов)  
Теория: Правила выполнения заданий в нейротетрадях. 
Практика:  
- Когнитивный тренинг (игры «Веснушки», «Наушники», «Еноты»,  «Клубника»).  
- Развитие ВПФ (высших психических функций): «Свободу принцессе», «Что  здесь лишнее?», «Сапожки для Танечки».  
- Работа с нейрокарточками и рабочими тетрадями («Думаем и анализируем»,  «Учимся быть внимательными», «Играем и запоминаем»). 
- Пространственная ориентировка («Ориентируемся в пространстве»). 
Тема 4. Итоговая диагностика (2 часа)  
Практика: Повторное проведение диагностических методик, сравнение  результатов, мониторинг динамики.  
2 год обучения (6-7 лет)  
Тема 5. Диагностический модуль (2 часа)  
Практика: Входная диагностика для определения уровня развития на начало  второго года.  
Тема 6. Блок «Телесно-ориентированный» (14 часов)  
Практика:  
- Усложнённые комплексы упражнений.  
- Дыхательные упражнения в различных положениях (лёжа, стоя, сидя):  «Именинный пирог», «Ароматный цветок», «Один к двум».  
- Самомассаж («Мытье головы», «Согревание ушек», «Слоник»,  «Чебурашка»).  
- Глазодвигательные упражнения («Нарисуй ромбик», «Следи за  восьмеркой», «Проследи путь»). 
- Кинезиологические упражнения с усложнением («Горизонтальная  восьмерка» с языком, «Лезгинка» с высокой скоростью, «Кулак–ребро–ладонь»).  - Коррекционные движения тела («Перекрестные движения», «Прыжки с  поворотом», «Робот», «Мельница»).  
Тема 7. Блок «Практико-ориентированный» (14 часов)  
Практика:  
- Работа с нейропрописями («Прописи для гармоничного развития обоих  полушарий мозга» – упражнения №1-18).  
- Когнитивный тренинг повышенной сложности («Зоркий взгляд»,  «Перепутанные сказки», «Космическое задание», «Карта сокровищ»).  - Развитие пространственных представлений и логики. 
- Задания на анализ, синтез, классификацию, аналогию.  
Тема 8. Итоговая диагностика (2 часа)  
Практика:  
Итоговая диагностика, анализ динамики развития за 2 года, рекомендации  родителям.  
1.5. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей  программы  
Личностные результаты:  
- сформирована мотивация к обучению и познанию;  
- проявляет интерес к занятиям, инициативность в игровой деятельности;  - демонстрирует доброжелательное отношение к сверстникам, умение  работать в паре/микрогруппе;  
- воспитаны настойчивость, терпение, способность к саморегуляции.  Метапредметные результаты:  
- развиваются навыки самоконтроля и произвольной регуляции 
деятельности;  
- формируются умения планировать действия, анализировать результат;  - совершенствуется потребность в саморазвитии;  
- развиваются познавательные универсальные учебные действия  (структурирование знаний, поиск информации, рефлексия).  
Предметные результаты:  
В результате обучения по настоящей образовательной программе  обучающийся:  
- будет уметь выполнять кинезиологические упражнения разной сложности;  - будет уметь рассуждать, описывать, сравнивать, классифицировать,  обобщать предметы и явления;  
- продемонстрирует улучшение двигательной координации, общей и мелкой  моторики, памяти, внимания, пространственных представлений;  
- будет уметь работать в парах, микрогруппах, выслушивать сверстника.  

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ  

2.1. Календарный учебный график программы 

2.2. Условия реализации программы  
2.2.1. Материально-технические условия  
Для реализации программы необходимо следующее оборудование и  материалы:  
- Нейрокарточки «Работаем двумя руками»;  
- Белозерова Е. «Рабочие нейротетради «Думаем и анализируем»;  - Ибадов Я.С., Катаманова Д.Л. «Прописи для гармоничного развития обоих  полушарий мозга»;  
- Корепанова С. «Рабочие нейротетради «Играем и запоминаем»;  - Сунцова А. «Рабочие нейротетради «Учимся быть внимательными»;  - Троицкая Ж. «Рабочие нейротетради «Рисуем двумя руками»;  - Карандаши (простые, цветные);  
- Игрушки для дыхательных упражнений;  
- Мячики, кубики, карандаши для специальных упражнений;  
- Помещение, соответствующее санитарным нормам для занятий с дошкольниками. 
2.2.2. Кадровые условия  
Педагогическая деятельность по реализации программы осуществляется  лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование по  направлениям «Дошкольная педагогика», «Психология», «Логопедия»,  «Специальная психология», и отвечающими квалификационным требованиям,  указанным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,  специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики  должностей работников образования»), а также в профессиональном стандарте  «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».  
Требования к квалификации:  
1. Высшее или среднее профессиональное образование в области, 
соответствующей профилю программы, без предъявления требований к стажу  работы, либо дополнительное профессиональное образование по направлению  «Образование и педагогика»;  
2. Прохождение повышения квалификации по нейропсихологическим  технологиям не реже 1 раза в 3 года;  
3. Организация вправе привлекать студентов профильных вузов, прошедших  промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.  
2.3. Оценка качества освоения программы  
Для отслеживания результативности образовательной деятельности  проводится текущий контроль и промежуточная аттестация.  
Формы контроля:  
- Текущий контроль: Наблюдение за выполнением упражнений, анализ  продуктов деятельности (рисунки, задания в нейротетрадях) в течение года.  - Промежуточная аттестация: Педагогическая диагностика 2 раза в год  (сентябрь, май).  
Диагностические методики: 
Критерии оценивания:  
«Высокий уровень»: Ребёнок самостоятельно выполняет 80-100% упражнений,  демонстрирует устойчивое внимание и координацию.  
«Средний уровень»: Выполняет 50-79% заданий с минимальной помощью  педагога.  
«Достаточный уровень»: Выполняет до 50% упражнений, требуется  регулярная поддержка педагога.  
Результат промежуточной аттестации: Образовательная программа освоена  («зачтено») / образовательная программа не освоена («не зачтено») на основании  динамики развития.  
2.4. Методические материалы  
Используемые методы обучения:  
1. Словесные: объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ.  2. Наглядные: картинки, рисунки, плакаты, фотографии, электронные  презентации.  
3. Практические: игры, упражнения, нейропсихологические комплексы.  4. Поисковые: моделирование, опыты, эксперименты.  
5. Игровые: развивающие игры, соревнования, конкурсы.  
6. Информационно-компьютерные: электронные пособия, презентации.  
Педагогические технологии:  
- Технология здоровьесбережения (нейродинамическая гимнастика);  - Игровые технологии;  
- Технология проблемного обучения;  
- Личностно-ориентированные технологии. 
14  
Дидактические средства:  
- Иллюстративные материалы (презентации, карточки); 
- Экранно-звуковые средства (видеоуроки с упражнениями);  
- Рабочие тетради, нейрокарточки, прописи.  
Информационные источники (Список литературы):  
1. Белозерова Е. Рабочие нейротетради «Думаем и анализируем». – Ростов-на Дону: «Феникс», 2019.  
2. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного  речевого дыхания. – СПб: «Детство – Пресс», 2012.  
3. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». – М., Ставрополь:  «Илекса», 2001.  
4. Ибадов Я.С., Катаманова Д.Л. Прописи для гармоничного развития обоих  полушарий мозга. – Симферополь, 2013.  
5. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. –  М.: Айрис-пресс, 2015.  
6. Корепанова С. Рабочие нейротетради «Играем и запоминаем». – Ростов-на Дону: «Феникс», 2019.  
7. Марычева О.И., Габараева К.А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для  активизации умственной деятельности. – Карпогоры, 2020.  
8. Сунцова А. Рабочие нейротетради «Учимся быть внимательными». – Ростов на-Дону: «Феникс», 2019.  
9. Троицкая Ж. Рабочие нейротетради «Рисуем двумя руками». – Ростов-на-Дону:  «Феникс», 2019.  
10. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей:  нейродинамическая гимнастика. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2019.